aoa体育官网下载:杂志要览 《中华医学教育杂志》2022年第2期文章推介发布时间:2022-01-24 05:51:23 来源:aoa体育官网下载 作者:AOA体育官网下载链接
系统概述

  2022年第2期将于2月1日正式出刊,(杂志目录详见 杂志要览|《中华医学教育杂志》2022年第2期目录 ),本期推介了其论文摘要,欢迎关注!

  【摘要】本文在梳理我国高等医学教育财政政策的基础上,对我国高等医学教育财政研究现状进行了历史回顾和分析,将高等医学教育财政研究分为开始期、发展期和缓慢发展期3个主要时期,研究主题包括经费充足性、经费公平性、效益与效率、成本核算、经费管理等。为提升医学人才培养质量和促进医学教育创新发展,需要重视高等医学教育财政研究和加大对高等医学教育财政研究的支持。

  【参考文献引用】臧悦,吴红斌,谢阿娜.我国高等医学教育财政研究沿革探讨[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):97-101.

  【摘要】当下中医药人才培养中存在经典传承不足、人文底蕴缺失、中医思维弱化等问题。中医药教育要深刻理解、深入挖掘中医药学的文化内涵与核心价值,通过中华优秀传统文化对人才培养的全面融入与有效传承,拓展中医药的育人功能。其措施包括增强中医药高等院校育人主体地位;与西医药学汇聚创新,使中医药学在培养领域内专业人才的同时也有益于西医药学人才核心素养的养成;全年龄段推广中医药传统文化,使中医药学育人功能辐射到整个国民教育体系。

  【参考文献引用】曹锡康,朱惠蓉,舒静,郑林赟,张亭立.以文化传承推进新时代中医药人才培养[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):102-105.

  【摘要】随着转化医学的不断发展与研究型医院建设进程的持续推进,我国研究型临床医生的数量缺口日益显著,难以满足医学研究与临床实践的发展需求。本文探讨了基于我国健康产业发展战略布局以及医疗服务体系与医疗教育体系现况,围绕“增量提升、存量调整”的基本原则,构建形成“院校教育与医院继续教育”相结合的研究型临床医生培养模式,以期促进我国研究型临床医学人才队伍的发展与壮大。

  【参考文献引用】张昕男,吴小沪,杨毅,张仁运,殷荣,钱莉玲,周文浩.我国研究型临床医生培养模式初探[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):106-109.

  【摘要】目的通过对近10年全球院校医学教育阶段中开展的跨专业教育实践及其效果进行系统性综述,为推进跨专业教育提供参考。方法以“跨专业教育(interprofessional education,IPE)”为关键词检索8个中英文数据库,按照严格的纳入标准筛选出2010年至2021年的27篇论文进行了分析。结果66.7%(18/27)的论文中的IPE实践在美国开展;IPE实践主要是小组活动[51.9% (14/27)]和临床模拟[44.4%(12/27)];92.6%(25/27)的论文报告了IPE实践的正向积极效果。结论IPE实践大多在医学教育发展水平较高的国家进行;小组活动和临床模拟是最常见的教学方式;IPE实践取得了较好的效果。

  【参考文献引用】李绍文,李培雯,孙轶飞,潘莹,崔慧先.院校医学教育阶段跨专业教育研究述评[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):110-114.

  【摘要】将基础与临床融合,提高学生学习的主动性是医学教育改革的重要目标。自2018年起,天津医科大学在五年制临床医学专业学生中实施医学微生物学课程教学改革,包括建设教学团队、引入多种教学方法、创建课程在线平台、优化实验教学内容、优化评价体系,课程针对重点教学内容进行系统教学、针对部分课程内容采用翻转课堂教学、实验教学引入综合性设计性实验和虚拟仿真实验平台。通过考试和问卷调查评价教学效果。结果显示,2016~2018级学生考试及格率分别为55.6%(99/178)、61.4%(102/166)和88.4% (153/173);86.2%(112/130)的学生认为采用多种教学方法非常适合,99.2%(129/130)的学生认为自主学习能力明显提高或有所提高。医学微生物学课程教学改革有利于学生对基础知识的理解和掌握,有利于提高学生的自主学习能力。

  【参考文献引用】崔妍,李晓霞.医学微生物学课程教学改革探索[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):115-118.

  【摘要】为了探讨医学影像学课程教学模式综合改革的效果,本研究以北京大学医学部2016级五年制临床医学专业学生医学影像学课程教学为例,阐述了该课程教学中运用混合教学方式、精选教学案例教学中同伴教学的实施、学生反思和教师点评结合、转变传统考核方法等进行教学模式综合改革的教学设计和实施过程。学生期末考试综合成绩及格率为100.0%,优秀率为63.2%(24/38)。84.2%(32/38)以上的学生认为综合改革培养和锻炼了自主学习沟通交流和临床思维等综合能力,增强了解决不熟悉的问题的信心,激发专业学习的兴趣,使自己掌握知识更加牢固;92.1%(35/38)的学生认为综合改革能够使自己有更多的参与和投入、对课程总体感到满意。医学影像学课程教学模式综合改革有助于培养医学生的综合能力,提高了医学生的教学满意度。

  【参考文献引用】崔斌,杨姝雅,张焕,陈杰,程化琴,王志群.医学影像学课程教学模式综合改革效果研究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):119-122.

  【摘要】人事制度改革作为医学院校改革的重要组成部分,对于重构适应现代大学组织的新型教师群体具有重要意义。本研究基于北京大学医学人文学院新体制教师视角,采用质性研究方法,以半结构访谈方式了解新体制人文社会科学教师专业发展的外部动力因素状况。研究结果表明,新体制人文社会科学教师对专业发展的环境、制度、培训等外在因素总体上基本满意,提出了学院整体学术研究方向聚焦不足,部分学科团队建设薄弱,社会各层面对医学人文学科重视程度有待提升,以及新体制评价体系有待改善等问题。建议学校从提高医学人文学科的重视程度,破解制约学科发展的瓶颈问题,完善相关制度,搭建教师专业发展平台等方面,为新体制人文社会科学教师的专业发展提供支持。

  【参考文献引用】韩巍.医学院校新体制人文社会科学教师的专业发展外部动力因素探究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):123-126.

  【摘要】通过访谈医学院校教师在教学改革过程中的决策和管理经历,利用扎根理论分析其参与教学改革共同治理的行为和决定因素。研究发现,医学院校教师参与教学改革共同治理的行为有线种层次,以象征性参与居多,存在参与程度低、机会不足和主观动力不强的问题,其行动受到情境、个体和过程3个因素的影响。激励教师参与教学改革共同治理需要加强教师参与的情境因素和过程因素建设,并根据教师的个体因素采取差异化激励策略,重点激励有教学理想和教学能力的医学院校教师。

  【参考文献引用】朱丽燕,赵晨曦,田静,李庆林,孙涛,杨立斌,曹德品.医学院校教师参与教学改革共同治理的行为与决定因素分析[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):127-131.

  【摘要】目的调查思想政治教育对于医务人员职业素养和工作投入度的影响,为后续更好地开展思想政治教育工作提供依据。方法采用自编问卷对某高校附属三级甲等医院中的76名医务人员参与思想政治教育情况、职业素养水平和工作投入度进行调查。采用方差分析、Spearman相关分析等检验思想政治教育情况与职业素养水平和工作投入度的关系。结果89.5%(68/76)的医务人员对思想政治教育的必要性表示认同,76.3%(58/76)的医务人员对医院组织的各类思想政治教育培训等的参与率在60%以上。医务人员开展思想政治教育的必要性和积极参与思想政治教育的意愿评分分别为(4.25±0.73)分和(4.22±0.62)分,职业素养和工作投入度评分分别为(32.58±7.41)分和(20.50±4.74)分。在医务人员中开展思想政治教育的必要性、医务人员积极参与思想政治教育的意愿、医务人员对医院组织的思想政治教育参与率,与其职业素养均呈正相关(相关系数分别为0.64、0.71、0.47),与工作投入度均呈正相关(相关系数分别为0.63、0.68、0.47),其差异均具有统计学意义(均P0.001)。结论思想政治教育对于医务人员职业素养和工作投入度的提升具有促进作用,应当充分发挥思想政治教育的引领作用,丰富思想政治教育形式,提高思想政治教育参与率,注重制度保障和平台创新,全面推进思想政治教育大格局下医务人员的整体素质。

  【参考文献引用】何小璐,樊雨桐,白杨,刘靖,陈斌斌.思想政治教育与医务人员职业素养和工作投入度的关系研究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):132-136.

  【摘要】课程思政是以各专业课程为载体、以思政元素的融人和教育为内容,以立德树人为根本任务的一种综合教育理念。本文从挖掘思政元素、修改教学文件、加强教学资源和平台建设、探索课程思政教学方法和提高教师团队课程思政教学水平等方面,介绍了安徽医科大学临床药理学课程思政教学的实施情况。课程结束后,通过随机数字表法抽取2018级临床药学专业60名学生和2018级药学专业的60名学生进行了问卷调查。结果显示,2个专业学生对课程思政的总体满意度分别为76.7%(46/60)和75.0%(45/60),其中对实践教学环节的设计满意度最高,分别为93.3% (56/60)和90.0%(54/60);对仁爱精神教育的满意度分别为90.0%(54/60)和81.7%(49/60);对职业精神教育的满意度分别为80.0%(48/60)和83.3%(50/60)。可见,在临床药理学课程教学中进行课程思政的实践得到了学生的广泛认可。

  【参考文献引用】温家根,孟晓明,葛金芳,胡成穆,王学富,黄艳,吕雄文,李俊.安徽医科大学临床药理学课程思政教学的实践探索[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):137-141.

  【摘要】目的了解中医药院校高年级学生的从医信心现状及其影响因素,为中医药教学改革提供参考。方法2021年3月,采用问卷调查方法调查3所中医药院校450名已参与临床实习的高年级学生的从医信心现状和影响因素,采用描述性统计对数据进行分析。结果55.1%(248/450)的学生从医信心不足,临床能力不足[80.0%(360/450)]是其主要原因。临床思维能力弱[75.3%(339/450)]和动手实践能力弱[70.9%(319/450)]是影响学生临床独立诊疗能力的主要因素。85.1%( 383/450)的学生认为中医理论知识讲解应紧密联系临床实际。结论高年级中医学生从医信心不足,临床实践能力不足等是其主要影响因素。应当深化中医临床教学改革,提升学生对基层医疗发展的认知,加强对学生的人文关怀,从而提高学生的临床实践能力,坚定其从医信心。

  【参考文献引用】唐心恬,李训一,刘轶凡,菅广峰,徐云峰.中医药院校高年级学生从医信心调查研究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):142-145.

  【摘要】目的探索基础医学专业本科生科研思维训练课程教学效果。方法本研究采用问卷调查方法。2017年4月至2019年6月,选取北京大学八年制基础医学专业2014~2016级163名学生为研究对象。以量表评估学生科研能力,以问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、相关性分析、独立样本Mann-Whitney检验和配对样本Wilcoxon检验分析学生科研能力变化以及影响因素。结果课程后学生科研能力自评评分高于课程前[(107.9±11.3)分比(102.0±12.5)分],科研活动活跃组学生无论课程前[(107.2±12.2)分比(96.6±12.1)分]还是课程后[(111.6±11.1)分比(104.2±12.2)分]的科研能力自评评分均高于非活跃组学生。相关性分析显示,学生参与的科研活动经历(p=0.243)、学生对课程的态度评分(p=0.299)和评教分数(p=0.264)均与课程后科研能力自评评分呈正相关。对自身科研能力提高发挥促进作用的因素中,带教教师指导(加权比例61.7%)高于课程其他环节。结论科研思维训练课程对本科生科研能力提升有促进作用,带教教师的指导和学生积极主动的态度均有助于提高课程实施效果。

  【参考文献引用】蒲丹,吴立玲,沈惠麒,张燕,王嘉东,王韵.基础医学专业本科生科研思维训练课程教学效果分析[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):146-150.

  【摘要】目的探索科研小组模式对地市级医院住院医师规范化培训学员科研能力培养的效果。方法在地市级医院住院医师规范化培训中构建并实施科研小组模式。通过分析已结业的2017年和2018年入组学员的执业医师资格考试和结业考试通过率、科研学术成绩等以评价科研小组模式的效果。结果2017年人组的6名学员均通过执业医师资格考试,5名人组学员一次性通过结业考试,在中国科技论文统计源期刊发表外文指南等各类摘译21篇、论文12篇,获批实用新型专利1项。2018年入组的5名学员均通过执业医师资格考试和结业考试,在中国科技论文统计源期刊发表外文指南等各类摘译16篇、论文5篇,获批实用新型专利1项。与2017和2018年同期的其他学员均未发表摘译和论文,也未获批专利。结论科研小组模式有助于提高住院医师规范化培训学员的科研能力。

  【参考文献引用】谢智钦,朱泽民,唐才喜,黄曼辉,赵志坚,冯斌,陈慧伟.科研小组模式在地市级医院住院医师规范化培训中的应用[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):151-154.

  【摘要】目的探讨“导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结”(bridge-in, objective, pre-assessment, participatory-learning, post-assessment summary, BOPPPS)结合虚拟仿真实验教学在新生儿窒息复苏模拟培训中的应用效果。方法在2020年8月进入我院实习轮转的临床医学专业本科生中随机选取2批56名学生作为研究对象,以随机数字表法将其平均分为试验组和对照组。试验组实施BOPPPS结合虚拟仿真技术教学,对照组实施传统模拟培训,培训后对学生进行理论和技能考核,对教学方式的评价进行问卷调查。采用独立样本t检验和Wilcoxon秩和检验比较考核成绩和问卷调查结果。结果试验组学生理论考核成绩高于对照组[(79.32±6.20)分比(66.18±10.43)分],气管插管和技能考核总成绩均高于对照组[(4.93±0.26)分比(4.39±0.74)分,(14.68±0.55)分比(14.11±0.96)分],技能提高程度、授课内容等评分均高于对照组[(8.64±1.25)分比(7.75±1.00)分,(97.79±4.36)分比(89.46±9.75)分],其差异均具有统计学意义(均P0.05)。结论BOPPPS结合虚拟仿真技术教学效果良好,有助于提高学生的学习兴趣和自信心,有助于学生更好地掌握新生儿窒息复苏相关理论知识和操作技能。

  【参考文献引用】谭慧,胡黎园,李志华,吴静燕,周文浩.BOPPPS结合虚拟仿真技术在新生儿窒息复苏模拟培训中的应用[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):155-158.

  【摘要】目的探讨医学生在线学习过程中师生互动满意度的影响因素。方法采用问卷调查方法。2020年4月选取汕头大学医学院参与在线名本科生为研究对象,自制问卷进行调查,采用多独立样本Kruskal-Wallis检验和Spearman相关性分析在线学习师生互动满意度影响因素。结果学生在线学习师生互动满意度评分为[12.0(1.0)]分。与师生互动满意度相关的因素包括学生所读年级(r=0.09,P=0.017)、就读专业(r=0.06,P=0.032)、在线)、团队合作满意度(r=0.39,P0.001)、课后小测验满意度(r=0.54,P0.001),课程预习频率(r=0.20,P0.001)。学生对在线教学方式“自学+微信答疑”“微信知识点梳理”、“群聊语音视频”和“群聊消息讨论”的支持态度分别与其师生互动满意度评分呈正相关(r分别为0.22、0.11、0.06、0.10, P值分别为0.001、0.001、0.041、0.001)。结论学生对在线学习师生互动满意度总体较高,师生互动满意度受学生年级、就读专业、在线学习认可程度、在线学习适应程度、团队合作和课后小测验满意度、课程预习频率及在线教学方式等因素的影响。

  【参考文献引用】丁小蕴,王骁,吴静韵,伍倩婷,杨翼帆,胡静文,谢健平,林常敏.医学生在线学习师生互动满意度影响因素探究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):159-162.

  【摘要】目的分析护理学专业实习学生的完成能力现状及其影响因素。方法2020年11月至12月,选择来自北京市、山东省4家医院的护理学专业学生为研究对象,采用中文版护理学专业学生完成能力量表、护理学专业学生职业认同问卷、一般自我效能量表进行问卷调查。采用多元线性回归方法分析相关数据。结果887名本专科护理学专业实习学生参加了调查,完成能力评分为(220.44±41.44)分。多元线性回归分析结果显示,职业认同(b=0.282, P0.001)、自我效能(b=0.461, P0.001)评分越高的学生完成能力越好;与户口所在地为农村和未接受过职业发展课程学习或者培训的学生相比,户口所在地为城市(b=0.087, P0.001)、接受过职业发展课程学习或培训(b=0.067, P=0.028)的学生完成能力更佳。职业认同、自我效能、户口所在地和职业发展课程学习或培训4个变量共可以解释完成能力评分总变异的50.6%。结论实习期护理学专业学生完成能力尚有进一步提升的空间。职业认同和自我效能对实习期护理学专业学生的完成能力产生正向影响。护理教育者可开设相关课程,多关注农村学生,并协助护理学专业学生建立专业情感,培养专业价值观从而强化职业认同并提升自我效能,进一步提高护理学专业学生的完成能力。

  【参考文献引用】姚秀钰,沈伊如,余灵灵,王萧冉,康子华.护理学专业实习学生完成能力现状及其影响因素分析[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):163-167.

  【摘要】目的基于不同模型的领导力量表对研究生新生的领导力现状进行调查分析,并提出改进建议。方法选取首都医科大学宣武医院2020~2021级209名研究生新生作为调查对象,采用社会责任型领导力量表、情绪智力领导力量表和学生领导力实践行为量表对其进行调查。采用多元线性回归分析影响因素。结果医学研究生新生社会责任型领导力、情绪智力领导力和学生领导力实践行为评分分别为(275.11±29.03)分、(102.18±14.5)分和(129,12±18.02)分,得分率分别为80.9%、85.2%和86.1%。社会责任型领导力量表的自我认知、以理相争和改变3个维度的评分分别为(3.54±0.44)分、(3.86±0.41)分和(3.56±0.40)分,而该量表其他维度及其他2个量表各维度的评分均大于4分。多元线性回归分析显示,学生领导力实践行为评分受社会责任型领导力和情绪智力领导力评分的共同影响(F=685.65、P0.001,R2=0.87)。结论医学研究生新生社会责任型领导力得分率较情绪智力领导力和学生领导力实践行为低。领导力实践受个人责任感和情绪智力因素的共同影响,对领导力的培养应当着力塑造学生的个体、团体和社会价值,同时注重情绪管理方面的培训。

  【参考文献引用】李越,邵程亮.医学研究生新生领导力现状分析[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):168-170.

  刘磊 陈志达 温丽虹 潘霞 华雯 叶健 楼寒钰 陈攀攀 洪士焱 雷红梅 薛静

  【摘要】目的了解住院医师规范化培训结业后内科住院医师(下文简称学员)的胜任力,以期为改进住院医师规范化培训工作提供参考。方法2020年12月对浙江大学医学院附属第二医院内科住院医师规范化培训基地2017年和2018年结业的80名学员及其71名上级医师进行问卷调查以了解学员的胜任力。数据间的比较采用Mann-Whitney U检验。结果学员胜任力自评评分较低的是终身学[8.00(1.00)]分、科研创新[8.00(3.00)]分和教学能力[8.00(2.00)]分。上级医师对学员胜任力评分较低的是科研创新[9.0(2.00)]分和教学能力[9.00(2.00)]分。结论学员及其上级医师均认为学员科研创新和教学能力稍显薄弱,未来的住院医师规范化培训需要加以关注。

  【参考文献引用】刘磊,陈志达,温丽虹,潘霞,华雯,叶健,楼寒钰,陈攀攀,洪士焱,雷红梅,薛静.内科住院医师规范化培训结业后胜任力的调查与分析[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):171-174.

  【摘要】随着我国人口老龄化进程加剧,老年患者医疗需求日益增长,老年医学科医师紧缺问题凸显,继续医学教育是现阶段培养老年医学科医师的重要途径。本文分析了老年医学科医师继续医学教育现状及其存在的问题,提出了提高对老年医学专科的认识、重视老年医学科医师继续医学教育规划设计、加强老年医学科医师继续医学教育管理等建议,旨在为完善老年医学科医师继续医学教育机制提供参考。

  【参考文献引用】邓琳子,施红,奚桓.老年医学科医师继续医学教育现状与思考[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):175-179.

  【摘要】目的构建评价临床医学专业本科毕业生培养质量的指标体系,为临床医学专业毕业生培养质量评价与追踪调查工作的开展提供依据。方法采用文献研究法、德尔菲法初步拟定临床医学专业本科毕业生培养质量评价指标,对18位相关领域专家进行了2轮咨询完成指标的确定。应用模糊层级分析法,根据专家对指标间的重要程度评分情况进行指标权重值计算,构建临床医学专业毕业生培养质量评价指标体系。结果专家咨询有效问卷回收率均为100.0%,专家积极程度较高;专家权威系数0.88,可靠性较强;变异系数小于0.25,专家重要性评价肯德尔和谐系数W为0.246,P0.001,专家意见的协调程度较高且专家意见一致性结果较为可信。构建的临床医学专业本科毕业生质量评价指标体系包括3个一级指标9个二级指标和26个三级指标。结论本研究构建的临床医学专业本科毕业生质量评价指标体系涵盖了临床医学专业本科毕业生培养目标所要求的基本内容,能够为临床医学专业本科生的培养质量追踪调查提供参考。

  【参考文献引用】王格格,曾盈,李觉.临床医学专业本科毕业生培养质量评价指标体系构建研究[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):180-184.

  【摘要】目的探讨麻醉医师技能竞赛结果中基础理论和技能操作中存在的问题,进一步反思本科教育效果,加强麻醉学人才队伍建设。方法选取2020年参加山东省麻醉技能竞赛的66名麻醉医师为研究对象,采用问卷调查方法收集其基本信息,并采用资料分析方法对其基础理论考核和技能操作考核的成绩进行统计学分析。正确率比较采用X2检验,与合格成绩比较采用t检验。结果麻醉医师基础理论考核各科目答题正确率存在差异,其中基本医疗卫生与健康促进法正确率最高,为90.5%(597/660);麻醉生理学正确率最低,为51.1%(675/1 320);麻醉医师技能操作考核中,气管内插管成绩(64.82±11.00)低于合格成绩(76分),中心静脉穿刺术(82.67±11.70)、动脉穿刺测压术(82.48±9.19)高于合格成绩(76分),其差异均具有统计学意义(均P0.001)。结论麻醉医师应当提高麻醉学专业技能操作的规范性,并加强基础理论与技能操作的双向融合。

  【参考文献引用】孙晓彤,隽兆东,张蕊,孙丽娜.山东省麻醉医师技能竞赛结果分析与思考[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):185-188.

  【摘要】欧洲中世纪大学是西方高等医学教育的肇始,其主要特征包括理论与实践的分离、外科与内科的竞争、医学和人文的融合。这3个特征都有其历史渊源和时代背景,并经中世纪大学呈现出更加明显的趋势。由于受到医学知识复兴和经院哲学的影响,欧洲中世纪大学医学教育在很长一段时间内都是偏重理论而忽视实践。大学内科医生的地位远远高于外科医生,外科实践被视为手工劳动,受到鄙视。同时,哲学、逻辑学等人文学科成为大学医学生的基础训练,医学教育具有明显的人文色彩。欧洲中世纪大学奠定了近代医学教育的基本模式,表明内外科并重是医学教育发展的必然趋势,人文是医学教育的重要属性。

  【参考文献引用】高燕.欧洲中世纪大学医学教育的主要特征与启示[J].中华医学教育杂志,2022,42(2):189-192.

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